Rubric: Rúbrica de evaluación para los objetivos del proyecto

Propuesta de rúbrica de evaluación para los objetivos del proyecto

Quantitative Results:

1.Identificar los principales factores internos (cognitivos y emocionales) que contribuyen al bajo rendimiento en los estudiantes de Segundo Bachillerato en la Unidad Educativa "17 de Julio".
1.1.Identificación de factores cognitivos
1
No se identifican factores cognitivos que contribuyan al bajo rendimiento.
2
Se mencionan de manera limitada algunos factores cognitivos.
3
Se identifican varios factores cognitivos que podrían contribuir al bajo rendimiento.
4
Se identifican de manera clara y específica múltiples factores cognitivos que afectan el rendimiento.
5
Se identifican y analizan exhaustivamente los factores cognitivos, con profundidad y detalle.

1.2.Identificación de factores emocionales
1
No se identifican factores emocionales relacionados con el bajo rendimiento.
2
Se mencionan de manera limitada algunos factores emocionales.
3
Se identifican varios factores emocionales que podrían contribuir al bajo rendimiento.
4
Se identifican de manera clara y específica múltiples factores emocionales que afectan el rendimiento.
5
Se identifican y analizan exhaustivamente los factores emocionales, con profundidad y detalle.

1.3.Coherencia y relevancia de la identificación
1
La identificación de factores es inconsistente y carece de relevancia.
2
La identificación de factores es parcialmente coherente y relevante.
3
La identificación de factores es coherente y relevante, pero podría ser más específica.
4
La identificación de factores es clara, específica, coherente y altamente relevante.
5
La identificación de factores es excepcionalmente clara, específica, coherente y altamente relevante.

2.Evaluar los factores externos del entorno familiar, social y escolar que afectan negativamente el aprovechamiento académico de los estudiantes de Segundo Bachillerato de la Unidad Educativa "17 de Julio".
2.1.Identificación de factores en el entorno familiar
1
No se identifican factores en el entorno familiar que afecten el rendimiento académico.
2
Se mencionan de manera limitada algunos factores en el entorno familiar.
3
Se identifican varios factores en el entorno familiar que podrían afectar negativamente el rendimiento académico.
4
Se identifican de manera clara y específica múltiples factores en el entorno familiar que afectan el rendimiento.
5
Se identifican y analizan exhaustivamente los factores en el entorno familiar, con profundidad y detalle.

2.2.Identificación de factores en el entorno social
1
No se identifican factores en el entorno social que afecten el rendimiento académico.
2
Se mencionan de manera limitada algunos factores en el entorno social.
3
Se identifican varios factores en el entorno social que podrían afectar negativamente el rendimiento académico.
4
Se identifican de manera clara y específica múltiples factores en el entorno social que afectan el rendimiento.
5
Se identifican y analizan exhaustivamente los factores en el entorno social, con profundidad y detalle.

2.3.Identificación de factores en el entorno escolar
1
No se identifican factores en el entorno escolar que afecten el rendimiento académico.
2
Se mencionan de manera limitada algunos factores en el entorno escolar.
3
Se identifican varios factores en el entorno escolar que podrían afectar negativamente el rendimiento académico.
4
Se identifican de manera clara y específica múltiples factores en el entorno escolar que afectan el rendimiento.
5
Se identifican y analizan exhaustivamente los factores en el entorno escolar, con profundidad y detalle.

2.4.Coherencia y relevancia de la evaluación
1
La evaluación de factores es inconsistente y carece de relevancia.
2
La evaluación de factores es parcialmente coherente y relevante.
3
La evaluación de factores es coherente y relevante, pero podría ser más específica.
4
La evaluación de factores es clara, específica, coherente y altamente relevante.
5
La evaluación de factores es excepcionalmente clara, específica, coherente y altamente relevante.

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