Rubric: VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL

Quantitative Results:

1.PLANIFICACIÓN
1.1.FUENTES CONSULTADAS
1
El alumno ha tomado la información de una única fuente sin realizar ningún tipo de selección.
2
Ha consultado algunas fuentes pero no ha sabido organizar la información o bien la ha tomado de un único lugar.
3
Ha consultado distintas fuentes pero no siempre han sido variadas o no siempre ha seleccionado de manera adecuada la información relevante.
4
El alumno ha consultado diversas fuentes y ha seleccionado de manera adecuada la información más relevante.

1.2.GUION
1
No ha preparado ningún guion por lo que su intervención responde en todo momento a la improvisación.
2
El alumno se sirve de un guion sin apenas información o muy poco elaborado.
3
Utiliza en su intervención un guion, elaborado previamente, aunque las indicaciones que recoge no siempre son adecuadas por su extensión o por su contenido.
4
El alumno se sirve de un guion, elaborado previamente, en el que se recogen sólo aquellas indicaciones necesarias para su intervención.

2.ORGANIZACIÓN
2.1.PRESENTACIÓN
1
No se realiza ninguna presentación del asunto que se va a tratar ni se avanza un guion del mismo o bien este no se corresponde en nada o solo parcialmente con su discurso.
2
Inicia su intervención exponiendo el tema del que va a hablar y adelanta algunas ideas aunque de manera desorganizada.
3
Comienza adecuadamente presentando el tema que va a tratar pero realiza un esquema poco desarrollado de la estructura general de su discurso.
4
El alumno comienza su intervención presentando el tema que va a tratar y anticipando la estructura general de su discurso.

2.2.DESARROLLO
1
En la organización del discurso las ideas, con frecuencia, no siguen un orden lógico y presentan muchas reiteraciones.
2
El discurso es lógico aunque presenta bastantes errores en el orden de las ideas y frecuentes reiteraciones.
3
Las ideas suelen seguir un orden lógico, si bien aparecen ocasionalmente algunos errores por su extensión o distribución.
4
En el desarrollo, ha organizado y distribuido la información de manera ordenada, siguiendo una lógica discursiva.

2.3.CIERRE
1
El alumno no realiza ningún tipo de conclusión.
2
El alumno cierra su intervención retomando sólo las últimas ideas que ha tratado o bien se limita a enumerar las ideas de las que ha hablado sin añadir ninguna reflexión más.
3
Concluye retomando la mayoría de las ideas principales tratadas en su discurso.
4
El alumno cierra su intervención con un resumen de las ideas principales o una conclusión sobre lo expuesto

3.CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
3.1.PRONUNCIACIÓN
1
Muestra poca claridad y dificultad en su pronunciación que en escasas ocasiones está acorde con lo que quiere comunicar dificultando la comprensión.
2
Presenta una pronunciación y dicción correctas en algunos momentos de su discurso, poco constante, aunque no suele dificultar la comprensión del mensaje completo.
3
En general su pronunciación es adecuada, muestra claridad y fluidez aunque se producen algunas pausas y/o la entonación no siempre es la adecuada a su discurso.
4
Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen adecuado.

3.2.CORRECCIÓN GRAMATICAL
1
Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero sigue cometiendo errores básicos sistemáticamente; por ejemplo, suele confundir tiempos verbales y olvida mantener la concordancia.
2
El alumno se sirve de las normas gramaticales pero en nivel inferior al que le corresponde lo que en algunas ocasiones puede dificultar la comprensión.
3
El alumno construye su discurso sirviéndose de las normas gramaticales. Aunque comete algunos errores, éstos no dificultan la comprensión.
4
Construye su discurso respetando las normas gramaticales.

3.3.LÉXICO
1
El léxico es pobre, repetitivo y lleno de imprecisiones lo que dificulta gravemente la comunicación.
2
Su discurso presenta un vocabulario limitado, frecuentes repeticiones e incorrecciones que en algunas ocasiones dificultan la comunicación.
3
Su precisión léxica es generalmente alta, aunque tenga alguna confusión o cometa alguna incorrección al seleccionar las palabras, sin que ello obstaculice la comunicación.
4
Selecciona un léxico variado, rico y preciso.

3.4.COHESIÓN
1
El discurso resulta poco cohesionado: se observan errores muy frecuentes en su construcción, con ideas sin completar o sin enlazar.
2
Utiliza algunos conectores sencillos y hay cierto orden en las ideas aunque se produzca alguna repetición o incoherencia.
3
Las ideas están razonablemente ordenadas y la información progresa adecuadamente aunque puedan producirse algunas incorrecciones.
4
Usa convenientemente conectores textuales y mecanismos de cohesión interna.

4.PRODUCCIÓN (ASPECTOS NO LINGÜÍSTICOS)
4.1.POSTURA CORPORAL
1
El alumno no cuida su postura corporal lo que dificulta claramente la comprensión adecuada del mensaje.
2
El alumno mantiene una postura corporal correcta tan sólo en algunos momentos de su intervención.
3
La postura corporal es apropiada en general y suele reforzar el mensaje pero no es constante.
4
El alumno adopta una postura corporal correcta (evitando las manos en los bolsillos, los apoyos en la pared y las posiciones muy estáticas).

4.2.CONTACTO VISUAL
1
No mantiene el contacto visual con los oyentes en ningún momento.
2
.Mantiene en algunas ocasiones el contacto visual con los receptores pero no aprovecha las reacciones de estos para enriquecer la comunicación.
3
Mantiene el contacto visual aunque a veces mira hacia el suelo, el fondo o se queda demasiado tiempo mirando sólo a un grupo de personas, aprovechando algunas de sus reacciones para mantener su atención
4
Mantiene el contacto visual con los receptores, atendiendo a sus reacciones para implicarlos y favorecer una escucha atenta.

4.3.GESTOS
1
Apenas se sirve de gestos en su discurso o bien, en ningún caso, resultan adecuados para apoyar el contenido de su discurso.
2
.Suele apoyar su discurso con gestos aunque, en ocasiones, no siempre son los más adecuados.
3
Los gestos, en general, son adecuados para apoyar el contenido que se pretende comunicar
4
El alumno se sirve de los gestos, adecuadamente y durante todo el discurso, para apoyar lo que dice y aportar expresividad a su discurso.

5.ADECUACIÓN
5.1.CONTEXTO
1
La intervención no se adecúa en absoluto a ninguno de los elementos requeridos: tipología, finalidad, temática, situación comunicativa...
2
La intervención no se ajusta a varios de los aspectos solicitados, por lo que presenta importantes fallos de adecuación al marco comunicativo en que se inserta.
3
La intervención se corresponde con la mayoría de los elementos del marco comunicativo solicitado.
4
La intervención responde completamente a la tipología, finalidad, temática y situación comunicativa solicitadas.

5.2.TIEMPO
1
El alumno sobrepasa o no llega al tiempo establecido e incumple las instrucciones fijadas
2
El alumno no se ajusta al tiempo marcado o incumple la mayoría de las instrucciones requeridas.
3
El alumno cumple o se desvía mínimamente del tiempo establecido y respeta la mayoría de las instrucciones requeridas en la tarea.
4
El alumno se ajusta al tiempo establecido y respeta las instrucciones requeridas en la tarea..

5.3.MOTIVACIÓN
1
No muestra ningún entusiasmo en su discurso ni consigue mantener la atención de los oyentes.
2
Desarrolla su discurso de forma bastante monótona en general y apenas logra motivar a los oyentes.
3
El entusiasmo y el interés por mantener la atención de los oyentes decrecen a medida que avanza su discurso o bien oscilan a lo largo del mismo.
4
Mantiene durante todo el discurso entusiasmo y consigue motivar a los oyentes con el tema desarrollado.

6.MATERIAL DE APOYO
1
El alumno no se sirve de ningún elemento de apoyo en su intervención.
2
Emplea pocos elementos de apoyo o los selecciona de manera inadecuada.
3
En general se sirve de algunos materiales que presentan variedad y adecuación en su selección.
4
El alumno selecciona convenientemente soportes eficaces y variados (audiovisuales, tecnológicos, impresos etc.) para enriquecer su discurso.

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