Rubric: Evaluación del Tutor Académico, Profesional y Autoevaluación para el prácticum del máster de secundaria

Rúbrica unificada para la evaluación del Tutor Académico, de centro y estudiantes en el Máster de Secundaria MAES mejorada gracias al PIE-15-161

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Quantitative Results:

1.A. Competencia en la planificación
1.1.A. Utiliza el currículo oficial y la programación didáctica del centro de prácticas en el diseño de su intervención docente
1
No ha utilizado ninguno de los dos documentos
2
Ha utilizado los documentos parcialmente aunque no los ha relacionado con su docencia
3
Ha utilizado dos documentos, pero no los ha relacionado adecuadamente con su intervención docente
4
Ha utliIzado los dos documentos, y los ha relacionado adecuadamente con su intervención docente

1.2.A. Sabe diseñar materiales didácticos y tareas educativas
1
Sólo ha utilizado los recursos y actividades propuestos en el libro de texto
2
Los materiales didácticos y tareas educativas diseñadas son muy similares a los del libro de texto
3
Ha incorporado distintos tipos de recursos y actividades diseñados por el/ella, pero no siempre adecuados a las objetivos planteados
4
Ha utilizado variedad de recursos y de actividades diseñados por el/ella adecuados a los objetivos planteados

1.3.A. Planifica secuencias de actividades relacionadas con su intervención docente
1
No ha tenido en cuenta ningún tipo de secuenciación
2
Ha realizado una secuenciación intuitiva, no adaptada a los objetivos planteados
3
Ha hecho una secuenciación, pero no totalmente adecuada a los objetivos planteados
4
Ha hecho una secuenciación, totalmente adecuada a los objetivos planteados

1.4.A. Sabe buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje durante su intervención docente
1
Ha seguido el libro de texto y otro material aportado por el tutor profesional
2
Ha utilizado información proveniente de distintos libros de texto
3
Ha elaborado las actividades basándose en información de diferentes fuentes
4
Ha adaptado y elaborado sus propios contenidos y actividades a partir de información de diferentes fuentes

1.5.A. Diseña y desarrolla espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
1
Su propuesta de enseñanza no incluye ninguno de los aspectos incluidos en este indicador
2
Su propuesta de enseñanza recoge algunos de los aspectos incluidos en este indicador, pero sin tener en cuenta las características de los alumnos
3
Su propuesta de enseñanza recoge casi la totalidad de los aspectos incluidos en este indicador, adecuándose parcialmente a las características de los alumnos
4
Ha realizado una propuesta de enseñanza que incluye un gran número de estos aspectos, teniendo en cuenta las características de los alumnos con los que va a trabajar

2.B. Competencias en la enseñanza y en la evaluación
2.1.B. Evidencia las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia
1
No ha logrado establecer un clima en el aula que haya favorecido el aprendizaje y la convivencia
2
Ha logrado establecer en cierto grado un clima en el aula que haya favorecido la convivencia sobretodo olvidando el aprendizaje
3
Ha logrado establecer en cierto grado un clima en el aula que haya favorecido tanto la convivencia como el aprendizaje
4
Ha logrado establecer un clima en el aula que haya favorecido el aprendizaje y la convivencia

2.2.B. Desarrolla procesos de interacción y de comunicación efectiva en el aula, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente
1
No ha logrado desarrollar procesos de comunicación e interacción en sus clases
2
Muestra un buen dominio de la expresión oral y escrita, pero no logra desarrollar procesos de interacción y comunicación en el aula
3
Muestra un buen dominio de la expresión oral y escrita, pero sólo en ocasiones desarrollar procesos de interacción y comunicación en el aula
4
Muestra un buen dominio de la expresión oral y escrita y capacidad para desarrollar procesos de interacción y comunicación en el aula

2.3.B. Potencia procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes.
1
Las actividades de enseñanza utilizadas no atendían al nivel de formación previa de los estudiantes ni favorecían las competencias
2
Aunque las actividades de enseñanza utilizadas atendían al nivel de formación previa de los estudiantes en términos generales no favorecían las competencias
3
Las actividades de enseñanza utilizadas atendían al nivel de formación previa de los estudiantes en términos generales favorecían en determinados casos las competencias
4
Ha utilizado actividades adecuadas al nivel educativo y centradas en las competencias

2.4.B. Desarrolla y aplica metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
1
Ha seguido una metodología que no ha tenido en cuenta la diversidad de los estudiantes
2
Ha seguido una metodología uniforme aunque ha identificado algunos alumnos con necesidades específicas
3
Ha utilizado metodologías específicos atendiendo a las necesidades de los alumnos identificados con necesidades específicas
4
Ha desarrollado y aplicado metodologías didácticas, tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad del alumnado

2.5.B. Utiliza estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrolla en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
1
Las estrategias utilizadas no han permitido el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal de los estudiantes y el trabajo cooperativo
2
Fomenta una de estas ideas: 1. el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal de los estudiantes 2. habilidades de pensamiento y 3. el trabajo cooperativo
3
Fomenta dos de estas ideas: 1. el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal de los estudiantes 2. habilidades de pensamiento y 3. el trabajo cooperativo
4
Las estrategias utilizadas han permitido el desarrollo de la autonomía, la confianza e iniciativa personal de los estudiantes, habilidades de pensamiento y el trabajo cooperativo

2.6.B. Evidencia destrezas y habilidades sociales necesarias para abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos
1
No se involucra en la resolución de problemas de disciplina en el aula
2
Se involucra en la resolución de problemas de disciplina en el aula, pero no logra abordarlos adecuadamente
3
Se involucra en la resolución de problemas de disciplina en el aula, y en algunos casos logra abordarlos adecuadamente
4
Se involucra en la resolución de problemas de disciplina en el aula, y logra abordarlos adecuadamente

2.7.B. Analiza los resultados de la evaluación y extrae conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
1
Ha visto los resultados de la evaluación pero no se ha detenido en su análisis
2
Ha analizado los resultados de la evaluación pero no ha extraído conclusiones que ayuden a mejorar
3
Ha analizado los resultados de la evaluación y ha extraído conclusiones que no parecen adecuadas para mejorar los procesos de enseñanza/aprendizaje y la evaluación
4
Ha analizado los resultados de la evaluación y ha extraído conclusiones que parecen adecuadas para mejorar los procesos de enseñanza/aprendizaje y la evaluación

2.8.B. Conoce la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprende los sistemas organizativos más comunes (Solo especialidades de formación profesional)
1
Desconoce la tipología empresarial de los sectores productivos y su organización
2
Conoce la tipología empresarial de los sectores productivos pero desconoce su organización
3
Conoce la tipología empresarial de los sectores productivos y los sistemas organizativos más comunes
4
Conoce la tipología empresarial de los sectores productivos, los sistemas organizativos y el perfil profesional de sus empleados

2.9.B. Se ejercita en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias (Solo especialidades de orientación educativa)
1
Se está iniciando en la evaluación psicopedagógica y no puede asesorar
2
Conoce la evaluación psicopedagógica y pude asesorar a estudiantes pero no a las familias
3
Se ha ejercitado en la evaluación psicopedagógica y puede asesorar a estudiantes y familias
4
Se ha especializado en la evaluación psicopedagógica y puede asesorar a estudiantes, familias y a otros profesionales de la educación

3.C. Competencias en la innovación y reflexión sobre la práctica
3.1.C. Adopta una actitud reflexiva con su propia enseñanza y manifiesta interés por mejorarla
1
Se ha limitado a hacer lo que le decía el tutor/a
2
Ha dedicado un tiempo a reflexionar al final de sus intervenciones
3
Antes de sus intervenciones ha establecido un procedimiento de recogida de información para reflexionar después de cada una de sus intervenciones
4
Antes de sus intervenciones ha establecido un procedimiento de recogida de información para reflexionar después de cada una de sus intervenciones y como consecuencia ha hecho propuestas de mejora.

3.2.C.Participa en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en la práctica (a partir de la observación, evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje)
1
Ha participado en propuestas de mejora
2
Ha participado en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en la práctica pero sin haber recogido datos
3
Ha participado en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en datos recogidos en la práctica
4
Ha participado en propuestas de mejora que incluyen innovaciones a partir de la reflexión basada en una variedad de datos recogidos en la práctica

3.3.C.Participa en actividades formales y no formales que se organizan en el centro
1
No ha colaborado en actividades del centro
2
Ha colaborado en las actividades del centro que le han pedido que colaborara
3
Se ha interesado por las actividades que organiza el centro y ha participado en ellas
4
Se ha interesado en participar en las actividades organizadas por el centro y ha hecho propuestas de actividades.

4.D. Competencias para la integración en el centro y para el trabajo cooperativo
4.1.D. Valora el papel de la cultura organizativa del centro y conoce las funciones de los diversos elementos que lo Integran (reuniones de equipo docente, sesiones de evaluación, de departamento didáctico, ETCP, Claustro, etc.)
1
Desconoce las funciones de los principales órganos de funcionamiento de un centro
2
Conoce sólo las funciones de los órganos de funcionamiento del centro en los que ha estado implicado directamente
3
Conoce algunas de las funciones de muchos de los órganos de funcionamiento del centro y valora su papel en dicha organización
4
Conoce y valora la cultura organizativa del centro y las funciones de los órganos de funcionamiento (Dirección, Jefatura de Estudios, Consejo Escolar, Departamentos)

4.2.D. Contrasta su visión personal de la enseñanza con los compañeros de practicas del mismo centro, en su caso la de otros miembros de la comunidad educativa para tomar decisiones conjuntas.
1
No contrasta su visión ni con el tutor ni con otras personas
2
Cuando ha tenido dudas sobre el proceso de enseñanza, recurre al tutor y a otras personas
3
Contrasta su visión de la enseñanza con otros miembros de la comunidad educativa, para obtener diferentes puntos de vista, y a veces para tomar decisiones
4
Contrasta su visión de la enseñanza con otros compañeros y el tutor para tomar decisiones

4.3.D. Planifica, desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros compañeros y miembros de la comunidad educativa
1
Ha planificado, desarrollado y evaluado el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma individual
2
Ha planificado, desarrollado y evaluado el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma individual, y en caso de dudas ha preguntado al tutor
3
Se ha mostrado abierto a colaborar en la planificación, sólo con algunas personas en el desarrollo de la enseñanza sólo en algunas ocasiones
4
De forma habitual ha pedido colaboración al tutor para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

4.4.D. Se implica y colabora en funciones de acción tutorial, orientación y seguimiento de los estudiantes de forma coordinada
1
No ha colaborado en las funciones de orientación del alumnado, aunque ha tenido oportunidades para ello
2
Ha asistido a sesiones de tutoría y orientación de otros profesores del centro, pero como mero observador
3
Ha colaborado parcialmente en las funciones de tutoría y orientación, de forma puntual y sin planificarlo
4
Ha colaborado activamente en las funciones de tutoría y de orientación del alumnado de forma colaborativa y coordinada.

4.5.D. Se interesa por aprender e informar y asesorar a las familias (de alumno/as menores de edad) acerca del proceso d de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos
1
No ha mostrado interés, aunque se le ha ofrecido la oportunidad
2
Ha mostrado interés por informarse en estas actividades, pero no así en participar
3
Ha mostrado interés, y se ha participado en algunas actividades
4
Ha mostrado gran interés por esta faceta de la función docente y se ha implicado de forma activa en todas las tareas en las que se le ha ofrecido