Rubric: 2025 EVALUACIÓN SUMATIVA DE MATEMÁTICA UNIDAD 1

Esta es una rúbrica de la evaluación disciplinar de Matemática de la unidad N° 1

Quantitative Results:

1.CRITERIO A: PARA ORDENAR
1.1.Desarrollar estrategias para ordenar números cuando tienen la misma cantidad de cifras
1
SIN EVIDENCIA: No demuestra comprensión de la importancia de la cantidad de cifras en la ordenación de números con la misma cantidad de cifras.
2
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Propone estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no se aplica en la práctica
3
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Propone estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no se aplica en la práctica
4
POR DESARROLLAR: El alumno: Aplica algunas estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no de manera consistente.
5
POR DESARROLLAR: El alumno: Aplica algunas estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no de manera consistente.
6
EN DESARROLLO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente
7
EN DESARROLLO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente
8
DESARROLLADO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente y se justifica su eficacia.
9
DESARROLLADO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente y se justifica su eficacia.
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MUY DESARROLLADO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente, se relacionan con otros conceptos matemáticos y se justifica su eficacia.
11
MUY DESARROLLADO: El alumno: Aplica estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras de manera consistente, se relacionan con otros conceptos matemáticos y se justifica su eficacia.

2.CRITERIO B: PARA ESCRIBIR
2.1.Reflexionar sobre las características que tiene la escritura de números en español.
1
SIN EVIDENCIA: No demuestra comprensión de las características de la escritura de números en español.
2
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Reconoce algunas características de la escritura de números en español, pero no se aplican de manera consistente.
3
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: El alumno: Aplica algunas características de la escritura de números en español de manera consistente, pero no se justifica su importancia.
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POR DESARROLLAR: El alumno: Aplica algunas estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no de manera consistente.
5
POR DESARROLLAR: El alumno: Aplica algunas estrategias para ordenar números con la misma cantidad de cifras, pero no de manera consistente.
6
EN DESARROLLO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números en español de manera consistente y se justifica su importancia.
7
EN DESARROLLO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números en español de manera consistente y se justifica su importancia.
8
DESARROLLADO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números de manera consistente, se justifica su importancia y se relacionan con otros conceptos lingüísticos.
9
DESARROLLADO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números de manera consistente, se justifica su importancia y se relacionan con otros conceptos lingüísticos.
10
MUY DESARROLLADO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números de manera consistente, se justifica su importancia, se relacionan con otros conceptos lingüísticos y se reflexiona sobre su uso en diferentes contextos.
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MUY DESARROLLADO: El alumno: Aplica las características de la escritura de números de manera consistente, se justifica su importancia, se relacionan con otros conceptos lingüísticos y se reflexiona sobre su uso en diferentes contextos.

3.CRITERIO C: PARA SUMAR Y RESTAR
3.1. Potenciar el cálculo de adición y sustracción y la estimación de resultados
1
SIN EVIDENCIA: No demuestra habilidades en el cálculo de adición y sustracción
2
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Tiene dificultades para calcular y realizar estimaciones de resultados de adición y sustracción
3
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Tiene dificultades para calcular y realizar estimaciones de resultados de adición y sustracción
4
POR DESARROLLAR: El alumno: Comprende parcialmente el cálculo aditivo vertical, pero no de manera consistente
5
POR DESARROLLAR: El alumno: Comprende parcialmente el cálculo aditivo vertical, pero no de manera consistente
6
EN DESARROLLO: El alumno:Demuestra una comprensión sólida del cálculo de adición y sustracción en la mayoría de los casos.
7
EN DESARROLLO: El alumno: El alumno:Demuestra una comprensión sólida del cálculo de adición y sustracción en la mayoría de los casos.
8
DESARROLLADO: El alumno: El alumno: Comprende completamente el cálculo de adición y sustracción
9
DESARROLLADO: El alumno: Comprende completamente el cálculo de adición y sustracción
10
MUY DESARROLLADO: El alumno:Tiene un dominio excepcional del cálculo de adición y sustracción
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MUY DESARROLLADO: El alumno:Tiene un dominio excepcional del cálculo de adición y sustracción

4.CRITERIO D: ESTIMACIÓN Y MEDIDA
4.1. Hacer estimaciones sobre la medida de varias magnitudes, Descubrir relaciones entre ángulos.
1
SIN EVIDENCIA: No se muestra evidencia de la habilidad para hacer estimaciones, de experimentación y de habilidad para identificar o
2
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno: Muestra estimaciones insuficientes o incorrectas en algunas ocasiones. Muestra evidencia de identificación o dibujo de transformaciones de polígonos sin descubrir relaciones entre ángulos, dibujar transformaciones de ángulos y polígonos
3
EVIDENCIA INSUFICIENTE: El alumno:Muestra evidencia de identificación o dibujo de transformaciones de polígonos sin descubrir relaciones entre ángulos, dibujar transformaciones de ángulos y polígonos
4
POR DESARROLLAR: El alumno: Muestra evidencia limitada de identificación o dibujo de transformaciones de polígonos; pero con errores frecuentes; pero sin descubrir relaciones entre ángulos.
5
POR DESARROLLAR: El alumno: Muestra evidencia limitada de identificación o dibujo de transformaciones de polígonos; pero con errores frecuentes; pero sin descubrir relaciones entre ángulos.
6
EN DESARROLLO: El alumno: Hace estimaciones precisas de manera consistente. Comienza a identificar algunas relaciones entre ángulos, identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión en algunas ocasiones.
7
EN DESARROLLO: El alumno: Hace estimaciones precisas de manera consistente. Comienza a identificar algunas relaciones entre ángulos, identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión en algunas ocasiones.
8
DESARROLLADO: El alumno: Hace estimaciones precisas y se justifican adecuadamente. Identifica relaciones entre ángulos y se explican con detalle. Identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión y se justifican adecuadamente.
9
DESARROLLADO: El alumno: Hace estimaciones precisas y se justifican adecuadamente. Identifica relaciones entre ángulos y se explican con detalle. Identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión y se justifican adecuadamente.
10
MUY DESARROLLADO: El alumno: Hace estimaciones precisas, se justifican adecuadamente y se aplican en situaciones complejas. Identifica y se explora relaciones entre ángulos de manera avanzada. Identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión, justifica adecuadamente y se aplican en situaciones complejas.
11
MUY DESARROLLADO: El alumno: Hace estimaciones precisas, se justifican adecuadamente y se aplican en situaciones complejas. Identifica y se explora relaciones entre ángulos de manera avanzada. Identifica y dibuja transformaciones de polígonos con precisión, justifica adecuadamente y se aplican en situaciones complejas.

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