Rubric: Rúbrica Activismo educativo - Grupo E - Agustina

Elaborado gracias al proyecto “Coordinación del profesorado para la construcción de instrumentos de evaluación para el desarrollo de un programa formativo basado en el activismo científico y tecnológico educativo con TIC”

Quantitative Results:

1.Dimensión activista
1.1.Presenta el problema así como posibles causas-consecuencias
1
No queda definido o no está claro ningún problema social relevante relacionado con la ciencia
2
Se define el problema aunque no es social y/o no está relacionado con la ciencia
3
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia, pero no aporta posibles causas ni consecuencias
4
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia. Además, aporta posibles causas o consecuencias
5
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia. Además, aporta posibles causas y consecuencias

1.2.Fomenta la sensibilización con respecto al problema (inclusión de estrategias de sensibilización a través de: imágenes, audio y/o textos, etc. que incitan a pasar a la acción)
1
El vídeo no utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema
2
El vídeo utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema, pero no incitan a pasar a la acción.
3
El vídeo utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema que incitan a pasar a la acción

1.3.Relevancia del problema
1
El problema presentado no es de interés para la ciudadanía sino que es particular
2
El problema presentado es de interés, por ejemplo, para una casa, conjunto de ellas, bloque de edificio o comunidad
3
El problema presentado es de interés para un barrio o distrito
4
El problema presentado es de interés para una ciudad o municipio
5
El problema presentado es de interés y va más allá de una ciudad o municipio

1.4.Presencia de pruebas (citas, evidencias, hechos, datos, noticias…) que apoyen y permitan justificar la existencia del problema y su relevancia
1
No se indican pruebas que apoyen la existencia del problema
2
Se aportan algunas pruebas, pero sin una clara justificación que las relacione con la existencia del problema
3
Se aportan algunas pruebas, y existe una justificación que relaciona las pruebas con la existencia del problema
4
Se aportan pruebas suficientes que permiten una justificación que relaciona las pruebas con la existencia del problema y su relevancia

1.5.El vídeo aporta acciones/iniciativas basadas en el conocimiento científico que pueden ayudar a solucionar el problema planteado
1
No se aportan acciones/iniciativas
2
Se aportan acciones/iniciativas, pero no ayudan a solucionar el problema
3
Se aportan acciones/iniciativas que pueden ayudar a solucionar el problema
4
Se aportan acciones/iniciativas basadas en el conocimiento científico que pueden ayudar a solucionar el problema

1.6.Difusión en las redes sociales. NOTA: mucho impacto implica más de 20 likes, 20 veces compartido (retweets) y/o 100 visualizaciones
1
No se ha subido a internet
2
Se ha subido a una red social, pero de forma privada
3
Se ha subido a una red social de forma pública, pero no se ha difundido en esta (por ejemplo, al no usar hashtag o referenciarla)
4
Se ha subido y difundido en una red social de forma pública. Aunque no tuvo mucho impacto en "me gusta", veces compartido y visualizaciones
5
Se ha subido y difundido en una red social de forma pública. Además, tuvo mucho impacto en "me gusta", veces compartido y visualizaciones

2.Dimensión técnica de producción del vídeo
2.1.La duración (se establece una duración aproximada de 3 minutos)
1
El vídeo presenta una duración muy larga o muy corta con respecto al tiempo establecido
2
El vídeo presenta una duración adecuada, aunque desequilibrada: puede ser larga en partes menos importantes o corta en partes más importantes
3
El vídeo presenta una duración adecuada con respecto al tiempo establecido y equilibrada en sus partes

2.2.Uso de la imagen (Evaluar si procede)
1
Muestra imágenes que no son adecuadas (publicidad, imágenes ofensivas...) y no aportan valor al vídeo
2
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, pero no son fáciles de leer e interpretar por mala resolución, mal uso colores de fondo, etc.
3
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, fáciles de leer e interpretar, pero no motivan y atraen al espectador
4
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, fáciles de leer e interpretar. Además, motivan y atraen al espectador

2.3.Uso del texto (Evaluar si procede)
1
El uso del texto no ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo
2
El uso del texto ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo, pero la duración del texto en el vídeo no es adecuada
3
La duración del texto en el vídeo es adecuada y su uso ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo

2.4.Calidad del tipo de vídeo
1
El vídeo es solo un audio de fondo y/o imagen con texto, pero no hay nada dinámico o una locución
2
El vídeo son imágenes estáticas, pero presenta audio explicativo o alienta a seguir el vídeo
3
El vídeo presenta movimiento y dinamismo además de las imágenes estáticas. Aunque los fragmentos/clips no son grabaciones propias o son muñecos de otras webs
4
El vídeo presenta movimiento y dinamismo con fragmentos de grabaciones propias

2.5.Organización de los elementos esenciales del vídeo (una introducción que enganche, un desarrollo del problema, y un cierre del vídeo con propuestas de acciones/iniciativas)
1
El vídeo no presenta los elementos esenciales
2
El vídeo presenta algunos de los elementos esenciales
3
El vídeo presenta todos los elementos esenciales, pero de forma desordenada
4
El vídeo presenta todos los elementos esenciales de forma ordenada

3.¿Algo más que aportar?

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