Rubric: Evaluación del Tutor de Centro para el prácticum del máster de secundaria

Rúbrica para la evaluación de los estudiantes en prácticas por parte de los tutores de centro (PIE-15-161). Trata de recoger las valoraciones cualitativas que se realizan sobre el desarrollo de cada una de las competencias que se trabajan durante las prác

Quantitative Results:

1.A. Competencia en la planificación

1.1.A. Conoce el currículo y la programación didáctica de las materias en las que realiza las Prácticas

No lo conoce ni lo ha consultado.

Lo conoce, pero no lo ha consultado.

Lo conoce y solo ha consultado algunos aspectos.

Lo conoce y ha consultado aspectos importantes.

Conoce, ha consultado, analizado y reflexionado acerca del currículum.

1.2.A. Sabe diseñar materiales didácticos y tareas educativas

Sólo ha utilizado los recursos y actividades propuestos en el libro de texto.

Ha utilizado recursos y actividades muy similares.

Ha utilizado arbitrariamente recursos y actividades que ha encontrado.

Ha incorporado distintos tipos de recursos y actividades no siempre adecuados a las objetivos planteados.

Ha utilizado variedad de recursos y de actividades adecuados a los objetivos planteados.

1.3.A. Planifica secuencias de actividades relacionadas con su intervención docente

No ha tenido en cuenta ningún tipo de secuenciación.

Ha tomado una secuenciación elaborada por otros

Ha realizado una secuenciación intuitiva, no adaptada a los objetivos.

Ha hecho una secuenciación, pero no totalmente adecuada a los objetivos planteados.

Ha hecho una secuenciación, totalmente adecuada a los objetivos planteados.

1.4.A. Sabe buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización

Ha seguido el libro de texto al pie de la letra.

Ha seguido el libro de texto y otro material aportado por el tutor profesional.

Ha buscado información en distintos libros de texto

Ha elaborado las actividades basándose en información de diferentes fuentes.

Ha adaptado y elaborado sus propias actividades a partir de información de diferentes fuentes.

1.5.A. Diseña y desarrolla espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Su propuesta de enseñanza no incluye ninguno de los aspectos incluidos en este indicador.

Su propuesta de enseñanza recoge uno de los aspectos incluidos en este indicador, pero sin tener en cuenta las características de los alumnos.

Su propuesta de enseñanza recoge algunos de los aspectos incluidos en este indicador, pero sin tener en cuenta las características de los alumnos.

Su propuesta de enseñanza recoge casi la totalidad de los aspectos incluidos en este indicador, adecuándose parcialmente a las características de los alumnos.

Ha realizado una propuesta de enseñanza que incluye un gran número de estos aspectos, teniendo en cuenta las características de los alumnos con los que va a trabajar.

2.B. Competencias en la enseñanza y en la evaluación

2.1.B. Evidencia las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia

Se ha centrado fundamentalmente en mantener el orden estricto en clase en detrimento de la participación del alumnado.

Ha otorgado igual importancia a la disciplina y a la participación del alumnado.

Ha favorecido la participación del alumnado mediante una única organización del aula.

Ha favorecido la participación y la convivencia mediante el uso formas de organizar el aula.

Ha favorecido la participación y la convivencia mediante una adecuada gestión de los agrupamientos en clase. Y buena interacción con los estudiantes.

2.2.B. Desarrolla procesos de interacción y de comunicación efectiva en el aula, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

El control disciplinario ha limitado la comunicación y participación del alumnado.

Ha permitido algunas situaciones de participación y comunicación aisladas.

Ha fomentado la participación y la comunicación, pero de forma frecuente no organizada.

Ha fomentado las intervenciones orales individuales como única estrategia de comunicación.

Ha utilizado diversas estrategias metodológicas que favorecen los procesos de comunicación el al aula (coloquios, debates “incluso espontáneos”, juegos de rol…)

2.3.B. Potencia procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes.

No ha considerado los conocimientos previos del alumnado al planificar la enseñanza.

Ha seguido las indicaciones de la bibliografía sobre los conocimientos previos del alumnado, pero no los ha utilizado para planificar la enseñanza.

Ha utilizado una actividad inicial para explicitar los conocimientos previos del alumnado.

Ha utilizado una actividad inicial para evaluar los conocimientos previos del alumnado y contrastado estos con la bibliografía.

Ha facilitado la progresión del aprendizaje atendiendo al nivel y conocimientos previos del alumnado.

2.4.B. Desarrolla y aplica metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes

Ha seguido una metodología que no ha tenido en cuenta la diversidad de los estudiantes.

Ha seguido una metodología uniforme aunque ha tenido en cuenta sólo algún caso de alumno/a.

Ha seguido una metodología uniforme aunque ha tenido en cuenta algunos casos especiales.

Ha utilizado algunos recursos metodológicos específicos atendiendo a casos concretos de diversidad de acuerdo con las necesidades que ha observado.

Ha desarrollado y aplicado metodologías didácticas, tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad del alumnado.

2.5.B.Utiliza estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

Utiliza estrategias que no se muestran adecuadas para estimular el esfuerzo de los estudiantes y su capacidad para aprender por sí mismos

Utiliza estrategias diversas, incluyendo prácticas de laboratorio y recursos TIC.

Utiliza actividades de tipología diversa, incluyendo prácticas de laboratorio y recursos TIC, aplicándolas en situaciones relevantes para su vida cotidiana.

Utiliza actividades de tipología diversa, incluyendo prácticas de laboratorio y recursos TIC, aplicándolas en situaciones relevantes para su vida cotidiana. Realiza una Atención personalizada a dudas y cuestiones.

2.6.B. Evidencia destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

Mantiene el orden en el aula.

Mantiene el orden en el aula y resuelve grupalmente los problemas que surgen.

Mantiene el orden en el aula y resuelve grupalmente los problemas que surgen valorando las necesidades globales del aula

Mantiene el orden en el aula y resuelve grupalmente los problemas que surgen valorando las necesidades globales del aula. Aplica atención individualizada al alumnado.

Mantiene el orden en el aula y resuelve grupalmente los problemas que surgen valorando las necesidades globales del aula. Aplica atención individualizada al alumnado, aportando recursos para resolver sus dificultades.

2.7.B. Desarrolla en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

Resuelve actividades colectivamente, aclarando dudas planteadas.

Resuelve actividades colectivamente, aclarando dudas planteadas, orientando al alumnado en los aspectos claves del tema

Resuelve actividades colectivamente, aclarando dudas planteadas, orientando al alumnado en los aspectos claves del tema. Informa individualizadamente al alumnado de sus errores.

Resuelve actividades colectivamente, aclarando dudas planteadas, orientando al alumnado en los aspectos claves del tema. Informa individualizadamente al alumnado de sus errores. Apoya la enseñanza con actividades de autoevaluación.

2.8.B. Analiza los resultados de la evaluación y extrae conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Ha visto los resultados de la evaluación pero no se ha detenido en su análisis.

Ha analizado los resultados de la evaluación pero no ha extraído ninguna conclusión

Ha analizado los resultados de la evaluación y ha extraído la conclusión de que hay que proponer alguna mejora.

Ha analizado los resultados de la evaluación y ha extraído algunas conclusiones para la mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ha analizado los resultados de la evaluación y ha extraído conclusiones que le han ayudado a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que he puesto en marcha.

2.9.B. Conoce la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprende los sistemas organizativos más comunes

Desconoce la tipología empresarial de los sectores productivos y su organización

Tiene algún conocimiento sobre la tipología empresarial de los sectores productivos y su organización

Conoce la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos, pero nada sobre sistemas organizativos.

Conoce la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y leve idea sobre sistemas organizativos.

Conoce la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprendo los sistemas organizativos más comunes.

2.10.B. Se ejercita en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias

Se está iniciando en la evaluación psicopedagógica

Conoce la evaluación psicopedagógica a un nivel que no le permite asesorar.

Conoce bien la evaluación psicopedagógica y puede asesorar a estudiantes.

Se ha ejercitado en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación y estudiantes pero no sabe cómo asesorar a las familias

Se ha ejercitado en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los/as estudiantes y a las familias

3.C. Competencias en la innovación y reflexión sobre la práctica

3.1.C. Adopta una actitud reflexiva con su propia enseñanza y manifiesta interés por mejorarla

Se ha limitado a hacer lo que le decía el tutor/a

Después de alguna de sus intervenciones ha reflexionado sobre lo que había hecho

Ha dedicado un tiempo a reflexionar al final de sus intervenciones

Antes de sus intervenciones ha establecido un procedimiento de recogida de información para reflexionar después de cada una de sus intervenciones

Antes de sus intervenciones ha establecido un procedimiento de recogida de información para reflexionar después de cada una de sus intervenciones y como consecuencia ha hecho propuestas de mejora.

3.2.C.Participa en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en la práctica (a partir de la observación, evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje)

Ha participado en propuestas de mejora

Ha participado en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en la práctica pero sin haber recogido datos

Ha participado en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en algunos datos recogidos de la práctica

Ha participado en propuestas de mejora a partir de la reflexión basada en una variedad de datos recogidos en la práctica

Ha participado en propuestas de mejora que incluyen innovaciones a partir de la reflexión basada en una variedad de datos recogidos en la práctica

3.3.C.Participa en actividades formales y no formales que se organizan en el centro

No ha colaborado en actividades del centro

Lo ha intentado, pero no ha tenido oportunidad de colaborar en actividades del centro

Ha colaborado en las actividades del centro que le han pedido que colaborara

Se ha interesado por las actividades que organiza el centro y ha participado en ellas

Se ha interesado en participar en las actividades organizadas por el centro y ha hecho propuestas de actividades.

4.D. Competencias para la integración en el centro y para el trabajo cooperativo

4.1.D. Valora el papel de la cultura organizativa del centro y conoce las funciones de los diversos elementos que lo Integran (reuniones de equipo docente, sesiones de evaluación, de departamento didáctico, ETCP, Claustro, etc.)

Desconoce las funciones de los principales órganos de funcionamiento de un centro

Conoce sólo las funciones de los órganos de funcionamiento del centro en los que ha estado implicado directamente

Conoce algunas de las funciones de ciertos órganos de funcionamiento del centro

Conoce algunas de las funciones de muchos de los órganos de funcionamiento del centro y valora su papel en dicha organización

Conoce las funciones de todos los órganos del centro (Dirección, Jefatura de Estudios, Consejo Escolar, Departamentos) y valora el papel de esta organización

4.2.D. Contrasta su visión personal de la enseñanza con los compañeros de practicas del mismo centro y la de otros miembros de la comunidad educativa para tomar decisiones conjuntas.

No contrasta su visión ni con el tutor ni con otras personas

Cuando ha tenido dudas sobre el proceso de enseñanza, recurre al tutor y a otras personas

Es consciente de que las tomas de decisiones deben realizarse contrastando su visión de la enseñanza con otros miembros de la comunidad educativa, pero en la práctica lo ha aplicado poco

Contrasta su visión de la enseñanza con otros miembros de la comunidad educativa, para obtener diferentes puntos de vista, y a veces para tomar decisiones

Siempre contrasta su visión de la enseñanza con otros compañeros y el tutor para tomar decisiones

4.3.D. Planifica, desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros compañeros y miembros de la comunidad educativa

Ha planificado, desarrollado y evaluado el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma individual

Ha planificado, desarrollado y evaluado el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma individual, y en caso de dudas ha preguntado al tutor

Se ha mostrado abierto a colaborar en la planificación, sólo con algunas personas en el desarrollo de la enseñanza sólo en algunas ocasiones

De forma habitual ha pedido colaboración al tutor para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

Siempre ha pedido colaboración al tutor y a otros miembros de la comunidad educativa para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

4.4.D. Se implica y colabora en funciones de acción tutorial, orientación y seguimiento de los estudiantes de forma coordinada

No ha colaborado en las funciones de orientación del alumnado, ya que para eso están los tutores y el orientador/a

Ha asistido a sesiones de tutoría y orientación de otros profesores del centro, pero como mero observador

Ha colaborado parcialmente en las funciones de tutoría y orientación, de forma puntual y sin planificarlo

Ha colaborado en las funciones de tutoría y orientación, siempre aconsejado por los profesionales

Ha colaborado activamente en las funciones de tutoría y de orientación del alumnado de forma colaborativa y coordinada.

4.5.D. Se interesa por aprender e informar y asesorar a las familias (de alumno/as menores de edad) acerca del proceso d de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

No ha mostrado interés por esta faceta de la función docente

Ha mostrado algún interés, pero no ha participado en actividades aunque se le ha ofrecido la oportunidad

Ha mostrado algún interés, y ha participado puntualmente en actividades

Ha mostrado interés, y se ha participado en algunas actividades

Ha mostrado gran interés por esta faceta de la función docente y se ha implicado de forma activa en todas las tareas en las que se le ha ofrecido

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