Rubric: Evaluación de la asignatura de Indicadores y Criterios de Calidad en las Tics

Quantitative Results:

1.Organización de la asignatura en el campus
1
La asignatura está estructurada por bloques, temas y contenidos, además de contar con coherencia y relación entre ello.
2
La asignatura contiene una estructura, pero carece de orden en algunas partes. La coherencia y relación es escasa.
3
La asignatura no tiene una estructura definida y marcada, además de no contar con coherencia y relación.
4
No existe una estructura y el contenido está mal organizado. No existe coherencia ni relación

2.Contenidos
1
Los contenidos que se ofrecen en la asignatura están relacionados con la temática y sirven para la realización de las actividades de manera adecuada.
2
La mayoría de los contenidos guardan relación con la asignatura, pero existe dificultad para su relación y posterior contraste con las actividades.
3
La mayoría de los contenidos no guardan relación con la asignatura y es difícil establecer un enlace de trabajo y contraste con las actividades.
4
Los contenidos no guardan ninguna relación con la asignatura y no es posible un contraste con las actividades.

3.Actividades
1
Las actividades muestran coherencia, guardan relación con la teoría y están orientadas al aprendizaje de la asignatura.
2
Las actividades son escasas, pero guardan relación con la teoría y su aplicación está destinada al aprendizaje
3
Las actividades son confusas y su aplicación con la teoría no guarda relación ni favorece al aprendizaje.
4
No existen actividades coherentes, ni guardan relación con la teoría, ni están orientadas a la adquisición del aprendizaje.

4.Método de evaluación
1
El método de evaluación de la asignatura es coherente, comprueba lo aprendido y permite al estudiante demostrar sus habilidades.
2
El método de evaluación de la asignatura es básico, comprueba lo que ha aprendido, pero no equivale en su mayoría a lo que se quiere demostrar.
3
El método de evaluación de la asignatura es escaso, no comprueba en su mayoría lo aprendido y no guarda relación con el objetivo de la evaluación.
4
El método de evaluación no es real, no comprueba lo aprendido y no tiene relación.

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