Rubric: Evaluación de la clase demostrativa

Criterios para evaluación del trabajo final del curso

Quantitative Results:

1.Comprensión del contenido
1.1.Explicación de la destreza con criterio de desempeño
1
No se ha desglosado adecuadamente la destreza con criterio de desempeño para la selección del modelo educativo
2
El desglose no cumple con los criterios de análisis de la destreza por tanto no permite la selección del modelo.
3
El desglose cumple parcialmente con los criterios de análisis de la destreza dificultando la selección del modelo.
4
Se ha desglosado adecuadamente la destreza con criterio de desempeño para la selección del modelo educativo

1.2.Ampliación del contenido de la destreza
1
No se ha realizado explicaciones disciplinares del contenido de la destreza
2
Las explicaciones no son coherentes con el contenido de la destreza.
3
Las explicaciones del contenido están sustentados en explicaciones disciplinares
4
Se ha realizado explicaciones disciplinares del contenido de la destreza

2.Aplicabilidad del modelo educativo
2.1.Criterios de selección utilizados
1
Los criterios decisionales sobre el uso del modelo no atienden la intencionalidad ni la condición docente requerida para la destreza
2
Los criterios decisionales sobre el uso del modelo atienden sesgadamente la intencionalidad y condición docente requerida para la destreza
3
Los criterios decisionales sobre el uso del modelo atienden parcialmente la intencionalidad y condición docente requerida para la destreza
4
Los criterios decisionales sobre el uso del modelo atienden la intencionalidad y condición docente requerida para la destreza

2.2.Justificación de la selección
1
No se justifica la selección del modelo
2
Se justifica desde la concepción teórica del modelo dando explicaciones poco convincentes de su decisión
3
Se justifica desde la concepción teórica del modelo dando explicaciones convincentes de su decisión
4
Se justifica desde la concepción teórica del modelo dando explicaciones coherentes de su decisión

3.Articulación de las actividades
3.1.Secuencia de las actividades
1
Las actividades no son secuenciales ni ordenadas desde la lógica del criterio de desempeño así como de la teoría que sostiene el modelo educativo
2
Las actividades son poco secuenciales y ordenadas desde la lógica del criterio de desempeño o desde la teoría que sostiene el modelo educativo
3
Las actividades son secuenciales y ordenadas desde la lógica del criterio de desempeño o desde la teoría que sostiene el modelo educativo
4
Las actividades son secuenciales y ordenadas desde la lógica del criterio de desempeño y la teoría que sostiene el modelo educativo

3.2.Coherencia con el modelo
1
Las actividades no responden al manejo de trayectorias, recursos, ambientes, medios y escenarios propuestos en el modelo educativo
2
Las actividades responden parcialmente al manejo de trayectorias, recursos, ambientes, medios y escenarios propuestos en el modelo educativo
3
Las actividades se acercan significativamente al manejo de trayectorias, recursos, ambientes, medios y escenarios propuestos en el modelo educativo
4
Las actividades responden al manejo de trayectorias, recursos, ambientes, medios y escenarios propuestos en el modelo educativo

4.Coherencia con los resultados
4.1.Resultados esperados de las actividades
1
Las actividades no permiten alcanzar el criterio de desempeño de la destreza desde la lógica del modelo educativo seleccionado
2
Las actividades permiten alcanzar el criterio de desempeño de la destreza pero no respeta la lógica del modelo educativo seleccionado
3
Las actividades permiten alcanzar en cierto grado el criterio de desempeño de la destreza desde la lógica del modelo educativo seleccionado
4
Las actividades permiten alcanzar el criterio de desempeño de la destreza desde la lógica del modelo educativo seleccionado

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