Rubric: Rúbrica para evaluar los vídeos producidos gracias al activismo científico educativo v.3

Elaborado gracias al proyecto “Coordinación del profesorado para la construcción de instrumentos de evaluación para el desarrollo de un programa formativo basado en el activismo científico y tecnológico educativo con TIC”

Quantitative Results:

1.Dimensión activista
1.1.Presenta el problema así como posibles causas-consecuencias
1
No queda definido o no está claro ningún problema social relevante relacionado con la ciencia
2
Se define el problema aunque no es social y/o no está relacionado con la ciencia
3
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia, pero no aporta posibles causas ni consecuencias
4
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia. Además, aporta posibles causas o consecuencias
5
Se define el problema social relevante relacionado con la ciencia. Además, aporta posibles causas y consecuencias

1.2.Fomenta la sensibilización con respecto al problema (inclusión de estrategias de sensibilización a través de: imágenes, audio y/o textos, etc. que incitan a pasar a la acción)
1
El vídeo no utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema
2
El vídeo utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema, pero no incitan a pasar a la acción.
3
El vídeo utiliza estrategias de sensibilización hacia el problema que incitan a pasar a la acción

1.3.Relevancia del problema
1
El problema presentado no es de interés para la ciudadanía sino que es particular
2
El problema presentado es de interés, por ejemplo, para una casa, conjunto de ellas, bloque de edificio o comunidad
3
El problema presentado es de interés para un barrio o distrito
4
El problema presentado es de interés para una ciudad o municipio
5
El problema presentado es de interés y va más allá de una ciudad o municipio

1.4.Presencia de pruebas (citas, evidencias, hechos, datos, noticias…) que apoyen y permitan justificar la existencia del problema y su relevancia
1
No se indican pruebas que apoyen la existencia del problema
2
Se aportan algunas pruebas, pero sin una clara justificación que las relacione con la existencia del problema
3
Se aportan algunas pruebas, y existe una justificación que relaciona las pruebas con la existencia del problema
4
Se aportan pruebas suficientes que permiten una justificación que relaciona las pruebas con la existencia del problema y su relevancia

1.5.El vídeo aporta acciones/iniciativas basadas en el conocimiento científico que pueden ayudar a solucionar el problema planteado
1
No se aportan acciones/iniciativas
2
Se aportan acciones/iniciativas, pero no ayudan a solucionar el problema
3
Se aportan acciones/iniciativas que pueden ayudar a solucionar el problema
4
Se aportan acciones/iniciativas basadas en el conocimiento científico que pueden ayudar a solucionar el problema

1.6.Difusión en las redes sociales. NOTA: mucho impacto implica más de 20 likes, 20 veces compartido (retweets) y/o 100 visualizaciones
1
No se ha subido a internet
2
Se ha subido a una red social, pero de forma privada
3
Se ha subido a una red social de forma pública, pero no se ha difundido en esta (por ejemplo, al no usar hashtag o referenciarla)
4
Se ha subido y difundido en una red social de forma pública. Aunque no tuvo mucho impacto en "me gusta", veces compartido y visualizaciones
5
Se ha subido y difundido en una red social de forma pública. Además, tuvo mucho impacto en "me gusta", veces compartido y visualizaciones

2.Dimensión técnica de producción del vídeo
2.1.La duración (se establece una duración aproximada de 3 minutos)
1
El vídeo presenta una duración muy larga o muy corta con respecto al tiempo establecido
2
El vídeo presenta una duración adecuada, aunque desequilibrada: puede ser larga en partes menos importantes o corta en partes más importantes
3
El vídeo presenta una duración adecuada con respecto al tiempo establecido y equilibrada en sus partes

2.2.Uso de la imagen (Evaluar si procede)
1
Muestra imágenes que no son adecuadas (publicidad, imágenes ofensivas...) y no aportan valor al vídeo
2
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, pero no son fáciles de leer e interpretar por mala resolución, mal uso colores de fondo, etc.
3
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, fáciles de leer e interpretar, pero no motivan y atraen al espectador
4
Muestra imágenes y aportan valor al vídeo, fáciles de leer e interpretar. Además, motivan y atraen al espectador

2.3.Uso del texto (Evaluar si procede)
1
El uso del texto no ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo
2
El uso del texto ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo, pero la duración del texto en el vídeo no es adecuada
3
La duración del texto en el vídeo es adecuada y su uso ayuda al seguimiento y comprensión del vídeo

2.4.Calidad del tipo de vídeo
1
El vídeo es solo un audio de fondo y/o imagen con texto, pero no hay nada dinámico o una locución
2
El vídeo son imágenes estáticas, pero presenta audio explicativo o alienta a seguir el vídeo
3
El vídeo presenta movimiento y dinamismo además de las imágenes estáticas. Aunque los fragmentos/clips no son grabaciones propias o son muñecos de otras webs
4
El vídeo presenta movimiento y dinamismo con fragmentos de grabaciones propias

2.5.Organización de los elementos esenciales del vídeo (una introducción que enganche, un desarrollo del problema, y un cierre del vídeo con propuestas de acciones/iniciativas)
1
El vídeo no presenta los elementos esenciales
2
El vídeo presenta algunos de los elementos esenciales
3
El vídeo presenta todos los elementos esenciales, pero de forma desordenada
4
El vídeo presenta todos los elementos esenciales de forma ordenada

3.¿Algo más que aportar?

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