Rubric: 2025 - UNIDAD 5 EVALUACIÓN TRANSDISCIPLINAR "CÓMO FUNCIONA EL MUNDO"

Esta es una rúbrica que contiene niveles y criterios de logro y sirve para evaluar la exposición de l evaluación sumativa de la unidad 5

Quantitative Results:

1. CRITERIO A: COMUNICACIÓN ORAL: COMPRENSIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ORAL
1.1.a) Tienen conciencia de que se basan en sus experiencias previas y utilizan la lengua para construir nuevos significados
1
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: El estudiante tiene dificultades para comprender y expresarse en español. Tiene problemas para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados.
2
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: El estudiante tiene dificultades para comprender y expresarse en español. Tiene problemas para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados.
3
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: El estudiante muestra un esfuerzo por comprender y expresarse en español, pero aún tiene dificultades para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados.
4
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: El estudiante muestra un esfuerzo por comprender y expresarse en español, pero aún tiene dificultades para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados.
5
El alumno i.- 5Está próximo a alcanzar PA: El estudiante muestra una comprensión básica de la comunicación oral en español, pero aún tiene dificultades para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados de manera fluida.
6
El alumno i.- 5Está próximo a alcanzar PA: El estudiante muestra una comprensión básica de la comunicación oral en español, pero aún tiene dificultades para relacionar el idioma con sus experiencias previas y construir nuevos significados de manera fluida.
7
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: El estudiante es capaz de comprender y expresarse en español de manera clara y precisa, relacionando el idioma con sus experiencias previas y construyendo nuevos significados.
8
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: El estudiante es capaz de comprender y expresarse en español de manera clara y precisa, relacionando el idioma con sus experiencias previas y construyendo nuevos significados.
9
El alumno i.- Domina los aprendizajes: El estudiante domina la comunicación oral en español, demostrando una comprensión profunda del idioma y su capacidad para relacionarlo con sus experiencias previas y construir nuevos significados de manera creativa y efectiva.
10
El alumno i.- Domina los aprendizajes: El estudiante domina la comunicación oral en español, demostrando una comprensión profunda del idioma y su capacidad para relacionarlo con sus experiencias previas y construir nuevos significados de manera creativa y efectiva.

2.CRITERIO B: COMUNICACIÓN VISUAL HABILIDADES VISUALES Y DE PRESENTACIÓN
2.1.. a) A través de la indagación, los alumnos trabajan con una variedad de textos visuales cada vez mayor. b) Explorar las estrategias de la apreciación visual y de presentación que forman parte del entorno de aprendizaje planificado, seleccionan y utilizan estrategias que se adaptan a sus propios estilos de aprendizaje.
1
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: Los estudiantes muestran dificultades para trabajar con textos visuales y aplicar estrategias de apreciación visual y presentación de manera efectiva.
2
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: Los estudiantes muestran dificultades para trabajar con textos visuales y aplicar estrategias de apreciación visual y presentación de manera efectiva.
3
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: Los estudiantes muestran progreso en su capacidad para trabajar con textos visuales y aplicar estrategias de apreciación visual y presentación, pero aún necesitan mejorar en la selección y adaptación de estas estrategias.
4
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: Los estudiantes muestran progreso en su capacidad para trabajar con textos visuales y aplicar estrategias de apreciación visual y presentación, pero aún necesitan mejorar en la selección y adaptación de estas estrategias.
5
El alumno i.- Está próximo a alcanzar PA: Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, adaptándolas de manera adecuada a sus estilos de aprendizaje.
6
El alumno i.- Está próximo a alcanzar PA: Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, adaptándolas de manera adecuada a sus estilos de aprendizaje.
7
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: Los estudiantes muestran un dominio satisfactorio en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, comunicando de manera efectiva y creativa.
8
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: Los estudiantes muestran un dominio satisfactorio en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, comunicando de manera efectiva y creativa.
9
El alumno i.- Domina los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio excepcional en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, comunicando de manera impactante y original, adaptando las estrategias de manera innovadora a sus estilos de aprendizaje.
10
El alumno i.- Domina los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio excepcional en el trabajo con textos visuales y la aplicación de estrategias de apreciación visual y presentación, comunicando de manera impactante y original, adaptando las estrategias de manera innovadora a sus estilos de aprendizaje.

3.CRITERIO C: COMUNICACIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA
3.1.a) Trabajar de manera independiente para elaborar textos legibles y bien presentados, ya sea escritos a mano o en formato digital b) Demostrar que comprenden las convenciones aceptadas en relación con la escritura, en sus diferentes formas. Asimismo, demuestran un alto nivel de integración de las áreas de Lengua para crear significado de una forma que se adapte a sus estilos de aprendizaje.
1
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: Los estudiantes tienen dificultades para trabajar de manera independiente en la elaboración de textos escritos legibles y bien presentados. Además, muestran falta de comprensión de las convenciones de escritura y tienen dificultades para integrar las áreas de Lengua de manera efectiva.
2
El alumno i.- No alcanza los aprendizajes: Los estudiantes tienen dificultades para trabajar de manera independiente en la elaboración de textos escritos legibles y bien presentados. Además, muestran falta de comprensión de las convenciones de escritura y tienen dificultades para integrar las áreas de Lengua de manera efectiva.
3
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: Los estudiantes muestran progreso en su capacidad para trabajar de manera independiente en la elaboración de textos escritos, aunque aún presentan dificultades en la presentación y legibilidad. Comprenden parcialmente las convenciones de escritura y muestran cierta integración de las áreas de Lengua
4
El alumno i.- Está próximo a alcanzar: Los estudiantes muestran progreso en su capacidad para trabajar de manera independiente en la elaboración de textos escritos, aunque aún presentan dificultades en la presentación y legibilidad. Comprenden parcialmente las convenciones de escritura y muestran cierta integración de las áreas de Lengua
5
El alumno i.- Está próximo a alcanzar PA: Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en la elaboración de textos escritos legibles y bien presentados, ya sea en papel o formato digital. Comprenden las convenciones de escritura y muestran una integración adecuada de las áreas de Lengua para crear significado.
6
El alumno i.- Está próximo a alcanzar PA: Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en la elaboración de textos escritos legibles y bien presentados, ya sea en papel o formato digital. Comprenden las convenciones de escritura y muestran una integración adecuada de las áreas de Lengua para crear significado.
7
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio satisfactorio en la elaboración de textos escritos, presentándolos de manera clara y profesional. Comprenden y aplican las convenciones de escritura de manera efectiva, integrando las áreas de Lengua de forma coherente.
8
El alumno i.- Alcanza los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio satisfactorio en la elaboración de textos escritos, presentándolos de manera clara y profesional. Comprenden y aplican las convenciones de escritura de manera efectiva, integrando las áreas de Lengua de forma coherente.
9
El alumno i.- Domina los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio excepcional en la elaboración de textos escritos, presentándolos de manera impecable y creativa. Tienen un profundo entendimiento de las convenciones de escritura y logran una integración innovadora de las áreas de Lengua para crear significado de forma única y efectiva.
10
El alumno i.- Domina los aprendizajes: Los estudiantes demuestran un dominio excepcional en la elaboración de textos escritos, presentándolos de manera impecable y creativa. Tienen un profundo entendimiento de las convenciones de escritura y logran una integración innovadora de las áreas de Lengua para crear significado de forma única y efectiva.

4.CC.NN CRITERIO D: HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN / GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN /
4.1.Síntesis e interpretación
1
El alumno: La evidencia presentada no permite Identificar conexiones y estas son escasas y/o superficiales entre los conocimientos disciplinarios. En la evidencia presentada no se observa orden y clasificación de la información. En la evidencia presentada no se sintetiza e interpreta la información y no se elaboran tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
2
El alumno: La evidencia presentada no permite Identificar conexiones y estas son escasas y/o superficiales entre los conocimientos disciplinarios. En la evidencia presentada no se observa orden y clasificación de la información. En la evidencia presentada no se sintetiza e interpreta la información y no se elaboran tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
3
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al identificar conexiones y estas son escasas y superficiales entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de ordenar la información iii. Presenta por desarrollar al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
4
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al identificar conexiones y estas son escasas y superficiales entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de ordenar la información iii. Presenta por desarrollar al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
5
El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al identificar conexiones y estas son algunas entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de ordenar y clasificar la información iii. Presenta en desarrollo al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
6
El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al identificar conexiones y estas son algunas entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de ordenar y clasificar la información iii. Presenta en desarrollo al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
7
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollado al identificar conexiones y estas son considerables entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos desarrollado al momento de ordenar, clasificar de manera coherente la información iii. Presenta desarrollado al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
8
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollado al identificar conexiones y estas son considerables entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos desarrollado al momento de ordenar, clasificar de manera coherente la información iii. Presenta desarrollado al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
9
. El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollado al identificar conexiones y estas son profundas entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos muy desarrollado al momento de ordenar, clasificar de manera coherente y basado en fuentes la información iii. Presenta muy desarrollado al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas
10
. El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollado al identificar conexiones y estas son profundas entre los conocimientos disciplinarios ii. Presenta aspectos muy desarrollado al momento de ordenar, clasificar de manera coherente y basado en fuentes la información iii. Presenta muy desarrollado al sintetizar e interpretar la información en tablas, líneas de tiempo, gráficos y diagramas

5.CC.NN CRITERIO D: HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN / GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN /
5.1.Recopilación y registro de datos
1
El alumno: i. Presenta evidencia insuficiente para poder plantear identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta evidencia insuficiente al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta evidencia insuficiente y limitada al obtener y registrar información. iv. Presenta evidencia insuficiente y limitada al reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación.
2
El alumno: i. Presenta evidencia insuficiente para poder plantear identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta evidencia insuficiente al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta evidencia insuficiente y limitada al obtener y registrar información. iv. Presenta evidencia insuficiente y limitada al reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación.
3
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos por desarrollar al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta por desarrollar al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
4
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos por desarrollar al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta por desarrollar al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
5
El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos en desarrollo al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta en desarrollo al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
6
El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos en desarrollo al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta en desarrollo al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
7
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollados al plantear, identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos desarrollados al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos desarrollados al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta aspectos desarrollados al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
8
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollados al plantear, identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos desarrollados al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos desarrollados al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta aspectos desarrollados al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
9
El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollados al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos muy desarrollados al seguir un plan de acción previamente preparado para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos muy desarrollados al momento de obtener y registrar información relevante iv. Se observa que el alumno presenta aspectos muy desarrollados al momento de analizar y reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
10
El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollados al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos muy desarrollados al seguir un plan de acción previamente preparado para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos muy desarrollados al momento de obtener y registrar información relevante iv. Se observa que el alumno presenta aspectos muy desarrollados al momento de analizar y reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación

6.EE. SS CRITERIO F: RECURSOS Y MEDIO AMBIENTE
6.1. a) Explicar los cambios que ha experimentado la sociedad gracias al desarrollo tecnológico. b) Realizar predicciones sobre acontecimientos futuros mediante el análisis de los acontecimientos pasados y presentes).
1
i. Presenta evidencia insuficiente para poder plantear identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta evidencia insuficiente al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta evidencia insuficiente y limitada al obtener y registrar información. iv. Presenta evidencia insuficiente y limitada al reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación.
2
i. Presenta evidencia insuficiente para poder plantear identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta evidencia insuficiente al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta evidencia insuficiente y limitada al obtener y registrar información. iv. Presenta evidencia insuficiente y limitada al reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación.
3
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos por desarrollar al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta por desarrollar al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
4
El alumno: i. Presenta aspectos por desarrollar al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos por desarrollar al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos por desarrollar al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta por desarrollar al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
5
.El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos en desarrollo al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta en desarrollo al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
6
El alumno: i. Presenta aspectos en desarrollo al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos en desarrollo al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos en desarrollo al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta en desarrollo al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
7
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollados al plantear, identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos desarrollados al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos desarrollados al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta aspectos desarrollados al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
8
El alumno: i. Presenta aspectos desarrollados al plantear, identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos desarrollados al seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos desarrollados al momento de obtener y registrar información iv. Se observa que el alumno presenta aspectos desarrollados al momento de reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
9
El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollados al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos muy desarrollados al seguir un plan de acción previamente preparado para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos muy desarrollados al momento de obtener y registrar información relevante iv. Se observa que el alumno presenta aspectos muy desarrollados al momento de analizar y reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
10
El alumno: i. Presenta aspectos muy desarrollados al plantear e identificar y comprender preguntas de investigación ii. Presenta aspectos muy desarrollados al seguir un plan de acción previamente preparado para explorar una pregunta de investigación iii. Presenta aspectos muy desarrollados al momento de obtener y registrar información relevante iv. Se observa que el alumno presenta aspectos muy desarrollados al momento de analizar y reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación

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