Rubric: 2025 EVALUACIÓN SUMATIVA DE MATEMÁTICA UNIDAD 5

Esta es una rúbrica de la evaluación disciplinar de Matemática de la unidad N° 4 "CÓMO FUNCIONA EL MUNDO"

Quantitative Results:

1. CRITERIO A: CRITERIO Multiplicación y división de decimales:
1.1. a) Asociar la multiplicación de decimales con una suma reiterada b) Consolidar las estrategias para sumar números decimales, que son básicas para realizar estas multiplicaciones y divisiones. c) Recuperar el esquema vertical de la división empleado para la división de números naturales
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El alumno i) No comprende la asociación entre la multiplicación de decimales y una suma reiterada. ii) No domina las estrategias básicas para sumar números decimales. iii) No recuerda el esquema vertical de la división para números naturales. ii) Aplica de manera limitada las operaciones básicas en la resolución de problemas.
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El alumno i) No comprende la asociación entre la multiplicación de decimales y una suma reiterada. ii) No domina las estrategias básicas para sumar números decimales. iii) No recuerda el esquema vertical de la división para números naturales. ii) Aplica de manera limitada las operaciones básicas en la resolución de problemas.
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El alumno i) Demuestra una parcial comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas con ciertos errores y resuelve problemas con dificultad. ii) Puede aplicar parte de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar parcialmente el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
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El alumno i) Demuestra una parcial comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas con ciertos errores y resuelve problemas con dificultad. ii) Puede aplicar parte de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar parcialmente el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
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El alumno i) Demuestra una sólida comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas de manera precisa y resuelve problemas con eficacia. ii) Puede aplicar la mayoría de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
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El alumno i) Demuestra una sólida comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas de manera precisa y resuelve problemas con eficacia. ii) Puede aplicar la mayoría de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
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El alumno i) Demuestra una sólida comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas de manera precisa y resuelve problemas con eficacia. ii) Puede aplicar la mayoría de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
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El alumno i) Demuestra una sólida comprensión de las relaciones entre fracciones y decimales. Realiza tareas de manera precisa y resuelve problemas con eficacia. ii) Puede aplicar la mayoría de las estrategias básicas en casos simples. iii ) Puede aplicar el esquema vertical en casos simples de división de decimales.
9
El alumno i) Comprende la asociación y puede aplicarla en casos moderadamente complejos. ii) Puede aplicar todas las estrategias básicas en casos complejos. iii) Puede aplicar el esquema vertical en casos moderadamente complejos de división de decimales.
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El alumno i) Comprende la asociación y puede aplicarla en casos moderadamente complejos. ii) Puede aplicar todas las estrategias básicas en casos complejos. iii) Puede aplicar el esquema vertical en casos moderadamente complejos de división de decimales.

2.CRITERIO B: PROPORCIONALIDAD
2.1. a) Entender el uso de diferentes unidades de medida más allá de las que utilizamos habitualmente en nuestro país. b) Explorar las conversiones entre diferentes unidades de medida a partir de la proporcionalidad
1
El alumno: i) No comprende el uso de diferentes unidades de medida. ii) No puede explorar las conversiones entre unidades de medida.
2
El alumno: i) No comprende el uso de diferentes unidades de medida. ii) No puede explorar las conversiones entre unidades de medida.
3
El alumno: i) Tiene una comprensión limitada del uso de diferentes unidades de medida. ii) Tiene dificultades para explorar las conversiones entre unidades de medida.
4
El alumno: i) Tiene una comprensión limitada del uso de diferentes unidades de medida. ii) Tiene dificultades para explorar las conversiones entre unidades de medida.
5
El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos simples. ii) Puede explorar conversiones simples entre unidades de medida.
6
El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos simples. ii) Puede explorar conversiones simples entre unidades de medida.
7
El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos variados. ii) Puede explorar conversiones entre unidades de medida en situaciones variadas.
8
El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos variados. ii) Puede explorar conversiones entre unidades de medida en situaciones variadas.
9
El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos complejos. ii) Puede explorar conversiones entre unidades de medida en situaciones complejas.
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El alumno: i) Comprende el uso de diferentes unidades de medida en contextos complejos. ii) Puede explorar conversiones entre unidades de medida en situaciones complejas.

3.CRITERIO C: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
3.1.a) Estimar medidas de tendencia central como: Media, Moda, Rango
1
El alumno: i) No comprende la estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango
2
El alumno: i) No comprende la estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango
3
El alumno: i) Comprende parcialmente la estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango
4
El alumno: i) Comprende parcialmente que la probabilidad se cuantifica entre 0 y 1 o un porcentaje, pero con ciertas confusiones.
5
El alumno: i) Comprende la idea de estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango.l
6
El alumno: i) i) Comprende la idea de estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango.
7
El alumno: i) i) Tiene un sólido entendimiento de estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango.
8
El alumno: i) i) Tiene un sólido entendimiento de estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango.
9
El alumno: i) i) Domina completamente la estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango
10
El alumno: i) i) Domina completamente la estimación de medidas de tendencia central como: Media, Moda y Rango

4.CRITERIO D: FORMA Y ESPACIO (Figuras planas, bidimensionales y tridimensionales)
4.1. a) Buscamos figuras planas y poliedros que cumplan determinadas propiedades geométricas
1
El alumno: i) No com´prende la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
2
El alumno: i) No com´prende la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
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El alumno: i) Comprende parcialmente la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
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El alumno: i) Comprende parcialmente la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
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El alumno: i) Comprende la idea de la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
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El alumno: i) Comprende la idea de la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
7
El alumno: i) Tiene un sólido entendimiento de la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
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El alumno: i) Tiene un sólido entendimiento de la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
9
El alumno: i) Domina la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.
10
El alumno: i) Domina la identificación de las propiedades geométricas de cuerpos en 3D utilizando el diagrama de Venn.

5.CRITERIO E: ESPACIO Y FORMA - LA CIRCUNFERENCIA
5.1.a) Descubrimos que la relación del perímetro de una circunferencia entre su diámetro es π
1
El alumno: i) No comprende la relación entre el perímetro y el diámetro de una circunferencia.
2
El alumno: i) No comprende la relación entre el perímetro y el diámetro de una circunferencia.
3
El alumno: i) Comprende la relación básica entre el perímetro y el diámetro en circunferencias simples.
4
El alumno: i) Comprende la relación básica entre el perímetro y el diámetro en circunferencias simples.
5
El alumno: i) Comprende y aplica correctamente la relación en diversas situaciones relacionadas con circunferencias.
6
El alumno: i) Comprende y aplica correctamente la relación en diversas situaciones relacionadas con circunferencias.
7
El alumno: i) Comprende, aplica y explica la relación de manera clara a otros.
8
El alumno: i) Comprende, aplica y explica la relación de manera clara a otros.
9
El alumno: i) Comprende, aplica y evalúa la relación de manera crítica y reflexiva.
10
El alumno: i) Comprende, aplica y evalúa la relación de manera crítica y reflexiva.

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